С учетом актуальных достижений науки в области исследования образовательной среды экспертами Московского городского педагогического университета, Корпорации «Российский учебник» при аналитической поддержке Всемирного банка был проведен анализ и обобщение существующих наработок, связанных с современной образовательной средой в школах, на основании чего были выведены основные критерии и показатели современной образовательной среды.
Физическое пространство
- Доступность – возможность ученику и учителю пользоваться ресурсами внутри и вне школьного здания, а сообществу – присутствовать в школьном пространстве):
- все помещения школы, включая библиотеку, административные кабинеты, столовую, используются для образовательных целей;
- часть основной образовательной программы реализуется вне здания школы;
- в здании школы проходят мероприятия с участием представителей местного сообщества (не только родителей);
- взрослые и дети с ограниченными возможностями здоровья имеют доступ ко всем образовательным ресурсам и могут посещать здание школы.
- Трансформируемость– возможность изменять пространства по объему и функциям:
- в учебных помещениях есть мобильные перегородки, позволяющие менять их объем;
- общие пространства (холлы, спортивный и актовый залы, двор) используются по разным назначениям.
- Насыщенность оборудованием – реализация учебных задач обеспечивается разнообразными типами оборудования:
- чтобы самовыразиться или создать какой-либо продукт, ученику не нужно покидать здание школы (все технические средства находятся здесь);
- профориентационная деятельность проводится с использованием новинок техники, не имеющих пока бытового применения.
- Персонализация – «присвоенность»:
- в дизайне есть акценты, которые ориентируют на присутствие детей;
- в пространстве учебных и общих помещений имеются продукты деятельности детей (надписи, рисунки, плакаты, фотографии во время реализации их замыслов);
- в пространстве учебных, общих и административных помещений имеются следы планирования и реализации учителями их замыслов.
- Безопасность – устранение непредвиденных для детей и взрослых рисков без ограничения их свободы и ущемления прав и доступа:
- присутствие в здании всех участников образовательного процесса контролируется ненавязчиво;
- образовательный процесс за пределами здания осуществляется с разумной долей контроля безопасности;
- передвижение посетителей школы по зданию отслеживается службами безопасности без ущемления прав личности.
- Возрастосообразность– избегание универсальных решений для всей школы в целом, внимание к особенностям возраста находящихся в конкретных помещениях детей:
- учет типичных для возраста интересов и активностей;
- учет мнения учеников разного возраста при оформлении помещений.
Взаимодействие участников
- Партиципативность– решения о деятельности школы принимаются с участием всех заинтересованных (администрации, педагогов, родителей, учеников):
- любой участник образовательного процесса может вносить предложения по организации школьных рутин и событий;
- не менее 75% учителей, учеников и родителей знакомы с решениями, принятыми в течение последних 3 месяцев по поводу жизнедеятельности школы.
- Коллаборативность– сотрудничество по вопросам жизнедеятельности школы:
- все важные для жизнедеятельности школы решения принимаются путем дискуссии;
- в школе действуют выборные органы общественно-государственного управления.
- Безопасность — психологический комфорт во взаимодействии всех участников образовательного процесса, здоровый психологический климат:
- в коллективе педагогов отсутствуют признаки психологического давления, манипуляции со стороны администрации, коллег, родителей, учеников;
- в коллективе учеников отсутствуют признаки психологического давления со стороны взрослых и сверстников.
Цифровая среда
- Доступность (повсеместность) – образовательные ресурсы, необходимые педагогам и ученикам, можно получить из любого места школьного здания (кабинет, библиотека, холл, столовая), а также вне здания (информационно-образовательная среда школы доступна через интернет-каналы с личных и общественных (городских) стационарных компьютеров и гаджетов):
- wi-fiдоступен на всей территории школы;
- школьный сайт содержит не только «имиджевую» начинку, но и образовательные ресурсы;
- каждый участник образовательного процесса имеет персональный цифровой кабинет доступный онлайн.
- Информационная насыщенность – расширение образовательного пространства до глобальных масштабов:
- школа имеет подписки на различные электронные базы данных (библиотеки, виртуальные музеи и пр.);
- ученики и педагоги пользуются при подготовке к занятиям и выполнении проектов ресурсами авторитетных источников информации.
- Безопасность – дети и взрослые ограждены силами школы от негативных явлений, существующих в современной цифровой среде, во время образовательного процесса (не только в здании школы, но и за ее пределами):
- для всех участников образовательного процесса установлен в личном виртуальном кабинете фильтр нежелательного содержания;
- в школьной системе информационной безопасности существуют протоколы защиты персональных данных учеников, сотрудников школы и родителей.
Структура образовательной программы
- Гибкость – в зависимости от текущих образовательных целей расписание может легко меняться, неожиданные, но интересные и полезные образовательные возможности активно включаются в распорядок дня:
- организация внештатной учебной ситуации (лекция интересного деятеля культуры или ученого, мастер-класс родителя, желающего поделиться основами своей профессии);
- для полноценного воплощения проекта, требующего неопределенного времени, учащиеся имеют возможность взаимодействовать между собой и с педагогом необходимое количество времени;
- возможность изменять распределение учебных часов в реальном времени.
- Интегративность(кластерность) – возможность межпредметного изучения сквозных тем, в том числе разновозрастными ученическими группами:
- ученики объединяются для изучения блока предметного содержания в рамках одной темы в одном помещении, стартуют с общего вводного теоретического материала, а далее распределяются по задачам в рамках общей темы, задействуяразличные ресурсы одного пространственного кластера;
- основная образовательная программа четко демонстрирует межпредметные связи и ресурсы, с помощью которых они осуществляются;
- реализуется принцип ровесничества, при котором более старшие или более продвинутые в материале ученики помогают более младшим или менее подготовленным освоить тему.
- Индивидуализация — возможность каждому учащемуся проектировать и реализовывать собственный образовательный маршрут при сохранении целостности педагогического процесса:
- ученики имеют индивидуальный образовательный маршрут, составленный с их участием, и продвигаются по нему своим темпом;
- коллективные формы работы (исключая малые группы и пары) занимают не более четверти времени образовательного процесса.
Основные выводы, к которым приходит команда исследователей, заключаются в следующем: во-первых, важна гуманизация подхода к организации образовательной среды: недостаточно обеспечить новое качество пространства и новое оборудование, важно обучать педагогов организации такой среды и работе в ней. Инфраструктура становится образовательной средой, когда там появляются субъекты образовательного процесса. Во-вторых, для развития современной образовательной среды большое значение имеет утверждение партиципативного подхода в образовании — для этого нужно развивать новые профессиональные компетенции учителей и управленцев: педагог не обслуживает оборудование, а организует среду, в том числе использует и трансформирует оборудование и пространство для решения своих педагогических задач. А ученик — не пассивный «обучающийся» (которого обучают без его воли), а заинтересованный в своем образовании субъект.
Образовательная среда — это прежде всего взаимодействие педагога и ученика.
Источник:
Барсукова Е. М., Белолуцкая А. К., Иванова Е.В., Ле-ван Т.Н., Шмис Т. Г., Устинова М. А., Лозовский М. Б. – Формирование современной образовательной среды. – Московский городской педагогический университет, Москва, 2019 г.