ВАЖНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ: ОБЗОР ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Дайджест №23. ОТЧЕТ ОЭСР О СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАВЫКАХ BEYOND ACADEMIC LEARNING

В последние годы многие исследователи и правительства признают важность академической успеваемости учащихся, а также необходимость развития у учащихся эмоционального интеллекта и социально-эмоциональных навыков, необходимых для их полноценного личностного развития. Учитывая это, в 2021 году Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) опубликовала результаты исследования социальных и эмоциональных навыков в средней школе Beyond Academic Learning (За рамками академического обучения). Основной этап этого исследования был проведен ОЭСР в 2019 году в 10 городских школах 9 стран. Среди участников:

Город Страна
1 Богота Колумбия
2 Манизалес Колумбия
3 Хьюстон США
4 Оттава Канада
5 Хельсинки Финляндия
6 Синтра Португалия
7 Стамбул Турция
8 Москва РФ
9 Тэгу Южная Корея
10 Сучжоу КНР

В рамках исследования 10-15-летние школьники из 10 городов-участников, их родители, учителя и руководители школ ответили на предварительно апробированные вопросы анкетирования. В исследовании приняли участие около 3000 учащихся каждой возрастной группы. Дети в возрасте 10 лет считаются самой молодой группой учащихся, принимавшей участие в опросе, при этом большинство детей в возрасте 15 лет являются самой большой возрастной группой школьников в странах, где проводилось исследование, и в мире в целом. Кроме того, поскольку тест PISA проводится среди 15-летних детей, можно сравнить результаты двух исследований.

Прежде чем рассматривать результаты этого исследования, предлагаем краткий обзор предыдущих исследований в области социально-эмоциональных навыков.

Взаимосвязь между социально-эмоциональными навыками и академической успеваемостью. В целом определение социально-эмоциональных навыков в литературе очень широкое, поскольку некоторые авторы используют термины «социально-эмоциональные навыки» и «некогнитивные навыки» как синонимы. Эти навыки нельзя измерить стандартными тестами для измерения когнитивных способностей; известны как определенные постоянные характеристики человеческого поведения, мышления и эмоций; и могут изменяться в определенной степени под влиянием социализации и образования, независимо от генетики.

Поскольку большинство мировых систем образования сосредоточено на повышении академической успеваемости, был опубликован ряд исследований, рассматривающих то, как социальные и эмоциональные навыки влияют на успеваемость учащихся. Согласно обзору литературы Lechner, Angerb & Rammstedt (2019 г.), исследования в этой области можно разделить на 3 группы:

  • Влияние социально-эмоциональных навыков на образовательные результаты;
  • Роль факторов образования в формировании социально-эмоциональных навыков;
  • Влияние социально-эмоциональных навыков на достижения во взрослой жизни.

Третье направление (достижения во взрослой жизни) лидирует по количеству проведенных и опубликованных исследований. Эти исследования показывают рост важности социальных и эмоциональных навыков и отмечают влияние этих навыков на трудоустройство и размер дохода, здоровье и продолжительность жизни, стабильность в браке, психологическое благополучие и удовлетворенность жизнью в целом. Следующие по объему исследования по первому направлению (образовательные результаты), в которых рассматривалось влияние социальных и эмоциональных навыков на учебные достижения, на желание/нежелание продолжить образование.

Хотя объем исследования относительно невелик, исследования по второму направлению (влияние факторов образования) подтвердили тот факт, что социально-эмоциональные навыки имеют изменчивый характер. В ряде работ отмечается, что несколько параметров образования (дошкольное воспитание, домашняя работа, интенсивность обучения, специальные образовательные интервенции) оказывают существенное влияние на некогнитивные навыки учащихся.

Тестирование Big Five и учебные достижения. Важнейшим компонентом исследования общих социально-эмоциональных навыков является инструмент личностного тестирования Big Five. Этот инструмент дифференцирует личностные качества людей на основе типологии. Инструмент Big Five наиболее часто используется в психологических исследованиях, поскольку его научная надежность и валидность были доказаны многочисленными исследованиями. Тестирование Big Five имеет более высокий уровень научного обоснования, чем другой известный инструмент в области психометрии – типология Майерса-Бриггса. Пять основных факторов типологии Big Five:

  • Экстраверсия (Extraversion) – способность взаимодействовать, общаться, устанавливать связи с людьми;
  • Гармоничность (Agreeableness) – способность уважать других и выказывать желание взаимодействовать с ними;
  • Сознательность (Conscientiousness) – способность к самоорганизации, проявлению ответственности, продуктивности;
  • Эмоциональная стабильность (Emotional Stability) – способность сохранять спокойствие, не беспокоиться и быть добродушным;
  • Открытость (Openness) – это такие качества, как интерес к новому, творчество, эстетическое восприятие.

Инструмент Big Five также лежит в основе методики ОЭСР Beyond Academic Learning. Авторы исследования высоко оценивают эффективность данной типологии в определении социально-эмоциональных характеристик и личностных качеств учащихся. По каждым пяти факторам были выявлены три навыка, помимо этого авторы исследования предложили два дополнительных фактора: мотивацию к получению знаний и веру в собственную эффективность.

Фактор Навык Характеристика  
Открытость Стремление к знаниям Интересуется идеями, любит читать,  
Толерантность Открыт различным взглядам, уважает другие культуры  
Творчество Поиск, работа над ошибками, придумывание новых способов сделать что-то или подумать об этом  
Сознательность Ответственность Держит слово, вовремя и точно все выполняет  
Самоуправление Не отвлекается, сосредоточивает внимание на чем-то одном, стремясь к достижению поставленной цели  
Упорство Не отступает, пока не закончит дело  
Эктраверсия Общественность Умеет устанавливать дружеские отношения с незнакомыми людьми, поддерживать связь с друзьями  
Самоконтроль Умеет свободно высказывать свое мнение, чувства, потребности, имеет влияние в обществе  
Энергия К повседневной жизни относятся с энергией, восторгом и непосредственностью  
Гармоничность Эмпатия Понимает и заботится о других. Ценит и старается выстраивать близкие отношения  
Доверие Верит в благородность намерений других людей и прощает их ошибки  
Сотрудничество Ладит с другими и ценит связи между всеми людьми  
Эмоциональная стабильность Стрессоустойчивость Эффективно регулирует отвлекающие факторы и спокойно решает возникающие проблемы  
Оптимизм Ждет приятных вещей от себя и от жизни в целом  
Управление эмоциями Есть эффективные стратегии, чтобы подавить гнев, когда возникает проблема  
Дополнительные факторы Мотивация к получению образования Устанавливает высокие стандарты для себя и трудится для их достижения  
Вера в собственную эффективность Уверенность в том, что справится с задачей и сможет достичь цели  

С учетом этих характеристик специалисты ОЭСР разработали методику исследования социально-эмоциональных навыков. Результаты этого исследования будут рассмотрены в следующей статье дайджеста.

 

Источники:

Komarraju, M., Karau, S. J., Schmeck, R. R., & Avdic, A. (2011). The Big Five personality traits, learning styles, and academic achievement. Personality and individual differences, 51(4), 472-477.

Lechner, C. M., Anger, S., & Rammstedt, B. (2019). Socio-emotional skills in education and beyond: recent evidence and future research avenues. In Research Handbook on the Sociology of Education. Edward Elgar Publishing.

OECD (2021), Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills, OECD Publishing, Paris.

Villaseñor, P. (2018). The different ways that teachers can influence the socio-emotional development of their students: A literature review. World Development Report.

Ссылка на 1-часть

0
Авторизация
*
*

Регистрация
*
*
*
Пароль не введен
*

десять − три =

Генерация пароля